骆德国浙江省象山县第二中学315731
所谓“学案导学”复习法，简单地说就是运用学案，由教师指导下的学生先学先复习，教师再教，然后师生共同完成教学任务等几个环节所构成的一种方法系统，它也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动知识建构教学模式。
首先，学案导学复习法适应了新课程的教学理念。通过学案导学复习法，教师用学案引导学生把握好复习的方向，自主复习，并引导学生提高解决问题的能力，使教师在课堂上的角色也发生了变化，由原来的“演员”型教师变成了“导演”型教师，学生也由原来的“听众”变成了“演员”，大大提高了学生的学习兴趣。
其次，学案导学复习法也符合学生的认知规律。通过学案导学复习，教师把学案提前一天发给学生，让学生在课下复习，通过提前复习，使学生明确了学习的目标、学习的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、本课的重点和难点等。学生通过学案事先已经知道一节课的复习内容和步骤，事先做好复习工作，由被动的接受变成主动的参与，历史课由老师唱独角戏变成师生互动、学生积极参与的课，从而把教师的教和学生的学紧密地结合起来，大大提高了复习效率。
再次，学案导学复习法也适应历史复习课的现实需要。通过高一高二的历史学习，学生已经对历史的基本史实有了一定的了解，所以，学生对于教师设计的学案中的问题基本上能够解决，“跳一跳就能够摘到果子”，能够尝到成功的喜悦。而那些不能解决的或者解决起来有困难的问题，一方面可以促使学生自主思考，培养分析和解决问题的能力，另一方面也可以引起学生在课堂上的关注和重视，带着“疑”而学，从而达到历史复习课的效果。在学案导学复习法的尝试中，笔者是通过以下几个步骤来实现历史复习的。
第一，设计好学案，提前发给学生，做好预习工作。在编制学案前，教师要了解好新课标的要求和高考要求，清楚教学目标和学习目标，认真钻研教材，达到学案编制的有效性。
第二，上好复习课，切实提高学生的主动性、积极性，发挥教师的引导作用。教师在编纂学案时，学习目标的确立，上课时的疑难问题提示，解题思路、方法、技巧等的讲解，都应伴随着学法指导，使学生在教师的引导下学会自主的学习、分析，感悟知识形成的过程，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。
总之，学案导学复习法在历史复习课中的运用，便于学生记笔记、查阅和复习，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担；也有利于学生更加明确教师的上课意图和学习目标，使学生既学到知识，又学会学习，以导促学，大大提高历史复习的有效性。
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