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“积极课堂”教学主张与实践建构

论文摘要

"积极课堂"教学主张,是对职校课堂教学的新认识与实践,"积极"是教学主张中最具代表的标识。"积极课堂"的建构,需要树立积极教学理念,营造积极教学环境,运用积极教学方法,实施积极教学评价;旨在让职校学生积极、快乐地学习,让职校课堂焕发出生命的活力。

论文目录

  • 一、“积极课堂”的提出背景
  •   （一）课堂教学理念消极
  •   （二）课堂教学环境消极
  •   （三）课堂教学方法消极
  •   （四）课堂教学评价消极
  • 二、“积极课堂”的内涵诠释
  •   （一）积极课堂的主要内涵
  •   （二）积极课堂的基本特征
  •     1. 学生主动参与。
  •     2. 师生关系和谐。
  •     3. 课堂动态生成。
  •     4. 实现深度学习。
  • 三、“积极课堂”的实践建构
  •   （一）树立积极教学理念：突出“三生”
  •     1. 生本课堂理念。
  •     2. 生活课堂理念。
  •     3. 生成课堂理念。
  •   （二）营造积极课堂环境：突出“三境”
  •     1. 课堂物理环境。
  •     2. 课堂心理环境。
  •     3. 课堂教学情境。
  •   （三）运用积极教学方法：突出“三式”
  •     1. 行动式教学方法。
  •     2. 体验式教学方法。
  •     3. 混合式教学方式。
  •   （四）实施积极教学评价：突出“三性”
  •     1. 多元性评价。
  •     2. 形成性评价。
  •     3. 发展性评价。

    • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 倪福疆

    关键词: 积极课堂,教学主张,实践建构

    来源: 职教通讯 2019年20期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 职业教育

    单位: 江苏省邗江中等专业学校

    基金: 第四期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“中等职业学校积极课堂构建的实践研究”(项目编号:ZYB102)

    分类号: G712.4

    页码: 35-38

    总页数: 4

    文件大小: 946K

    下载量: 38

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    本文来源: https://www.lunwen66.cn/article/f38d90b3d570479facef6547.html